定班規

 

上罷一課，又有新的感受，這是我對每一課堂的祈望，也如願以償。

 

今天的課堂 (2003年10月9日)，討論了製訂班規的方法和其重要性，使我反思良多。在以往的學習經驗中，不曾有什麼師生共同製訂班規的情況，班規是有的，但不過是老師自己的法則。有些老師甚至不說什麼要求，待學生犯錯以後，才道：「你幹了這麼多年學生，難道不知什麼不應該作的嗎？」學生們也沒有什麼不滿，大概已熟透了遊戲規則了，不玩這遊戲的早已被「淘汰」。但現在可不同了，普及教育下學生不易被「淘汰」；學生的權利大了，也懂得如何保障自己：師生關係的建立不可再像以前一樣。然而當我畢業以後，初踏教壇，仍以舊思維面對新世界，自然處處碰壁，弄得頭破血流。我和學生約法三章，起始還可以，日子久了，學生蠢蠢欲動，以身試法，然而課程緊迫，使我有藉口對課堂問題不以為然。也許是在我雄厚聲勢下學生不敢寸進，也許是我以為訓罵數堂便可以平息，也許是我的標準和別的老師不同，也許是我看問題看得太表面了。我本以為是學生素質問題，原來我也有一些責任，換個方法，問題也會少一點。

 

其實今天的學生不同了，誠如老師閣下在第一課所說：「你不要以為你的學生是像你一樣。」這一句話概括了大部分問題的遠因，老師以為學生和自己一樣，把自己以往所接觸的一套學習模式、教學方法以至個人價值觀等硬銷學生。但事實上學生不是老師的複製品，老師以往吃得消的不等學生也一樣，老師以往以為好的不等學生也一樣認同，不滿漸增，衝突因由而起。

 

說回製訂班規的事例上，當然主導的權利仍在老師上，換句話來說，老師也應該引導學生確立正確的規章，不然課堂豈不是失控。但把事情和學生相討，除了建構了一良好的課堂文化、確立師生雙方的尊重和互信以外，也讓學生明白規章是為保障自己以立，自然更樂於守法。若學生本身對其法沒有重視或沒有守法之心，必然會到處找機會試法，試試老師的反應，若遇上比較溫婉的老師便會使課堂秩序無存，這學生把精力用於師生鬥法之上，豈不可悲乎？

 

現在學校多把開課首數天定為「班務日」，讓班主任多接觸學生，在選班長、收雜費、派校簿、收發文件以外，還可以定班規，和學生同議規章。不過在短短數周的實習期內，應用此方法不易，因已經過數月，學生的班房文化已成，我新進的還得是適應，改變可不容易，不過我還是會盡力一試。但在日後工作，不論如何，為了日後施教順暢，這也值得一試。

 

二零零三年十月十八日，家中。

 

註：這是本人修讀中文大學教育文憑中修讀有關課室管理的習作，標題後定。