形式主義下的反思

　

    反思，改善，重新開始：這是現在教育工作的重要指導思想。我絕對認同它的作用，改善了的新教學模式會是更加精練。現在我們教師在授課、小測、大考、辦活動以後也得一一反思，把結果記下。反思多了，反思會也多了，反思會的數量成了量度反思態度的指標。課擔不曾減少，反思會 形式化了反思，是空洞而無味的反思。

 

反思的過程，我們時時刻刻都在幹，但不曾把之記下。失敗的滋味不好受，因此我們不希望再受挫，自然會思索如何改善。今天我趺倒了，我痛了，便不想再趺倒，思考如何可以站穩：這過程反覆的在人生中不斷出現。我們面對有人不合格便會思考如何使之合格，如何改善課作，如何使之明白：這是作為老師的天責。但這思索是個人，建基於個人原有的模式和風格。我面對的問題不一定是你察覺到，我反思的方向不一定和你的盡同，我反思的結果也不定為你所受用，故這有必要記下來嗎？又有必要上呈嗎？上呈到象牙塔內，給那裡的人來教你如何反思，這又是哪樣的道理？

 

形式主義在教育局官員、學校管理階層、家長和教師間也存在著。我們作的、說的也得記下，不然無法令人相信你曾經有此舉措。反思在這 形式主義的陰霾下，只會是一項衡量老師勤力與否的工具，而非扶助學生成材的善法。我們既把教育的責任給予了老師，便應相信其專業，信任其能力：讓教師可以發揮所長，盡展所學。

 

二零零八年七月一日，家中。