容我故我
說我屹立在這裡十數年，坊眾總是視我不見，更不願談及我，因為我是一所第三組別的學校。街坊說我是毒窩、賊穴，因而退避三舍，這也難怪，某些學生確有這方面的「天份」。
沒有家長願意送子女進來，但我的老師不是不盡心教學，只是沒法在成績反映出來。但我說實話，學生不是如你們所想的：他們有堅毅，為著目標可以徹夜不寐；他們有義氣，為著朋友可以在所不惜：也許缺乏的只是對範值的認同和學習的興趣而已。曾經，老師努力建構一個如家的校園，讓學生找到尊重和關心。然而一個又一個指標壓下來，一切也變了。
增值指標、公開試成績、殺校如刀壓頸，我承認我沒有一點風骨，我沒有堅持。此後，進度主導了課堂，老師無暇照顧學生的感覺，學生感到只是汰弱留強的殘酷。愛和認同不再，只見枯乏的公式和文章。若我的學生學會了守禮知規，若我的學生明白到尊師重學，公認的指標又看到否？
現在面對差異成了老師一大難題。象牙塔裡的高官高呼有何等多的方法處理個別差異，但在同一要求、同一評核下，什麼方法也是冗談。最終學生的差異無法成為向前的動力，只是乏進的因由。香港曾是多元並濟的社會，但現在差異消平，良景不再了。
步進校門的學生日稀，我該走到末路了。但我想告訴大家，沒有第三組別的學校不代表沒有第三組別的學生。他們沒法得到他們需要的愛，那苦果也是由大家來嘗。回想過去沒有殺校，感覺多好。若我可故我，也許免我的學生多走歪路。
二零一零年五月十四日，家中。
註：二零一零年五月二十一日，文章刊於明報《自由談》，已是近一年沒刊文之後的第一次，十分高興。編輯僅刪了文中第二段的數個字：「範值的認同和」。這樣可見我的文筆又再一次得到認同。
學生陸倩怡，早在我看報之前的一小時，已在面書留言，恭賀我。
「首先恭喜周sir的文章被刊，我是十分認同你的文章所言。我是讀中四的bio班，在老師的言詞語氣表情間，總是不禁溜出一絲絲的苦惱。
個別差異的問題真的使很多老師很抓破頭顱，尤其是因有行為問題或沒有學習動機而成績趕不上大體的學生。
無論對這些學生花多少的心機，軟硬兼私，無技不用，他們都如機械人一樣感受不到或者無視這份心意，真讓人嘆息。
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